1.校服是 一种 标识性服装作为一种 校园服饰，它可以折射校园文化，能从.个侧面反映一个学校的办学宗旨和学生们 的精神面貌。校服和学校的教具、课本有同等重要的价值和地位。它从整体上可以体现一个国家的教育和服饰文化水平，服装的标识性和象征性的特征也越来越得到强化。
校服是 制服的一种 ，是 学生身份的标志。与其它制服一样，校服是 统一的。统一着装在世界各国的中小学生之中似乎再寻常不过工这正如他们 的统一课桌、统一教材、统一考试试卷和统一的标准一样不稀奇。校服是 一种 标识，标识的意义在于确认身份，从而产生一种 对内凝聚和对外区隔的效应，起到一种 群体身份认同的作用。因为“我们 ”着同一服装，“我们 ”就与“他们 ”是 不同的。
2.有利于正确引导中学生着装的审美观
 校服既是 一种 标识，也是 一种 享受审美的体验。中学生对校服的喜好能反映出着装的审美观。随机抽取北京三所中学45名在校中学生进行问卷调研，选择休闲型的比例较高为40%，选择时尚型的较低为13.3%。由此可见，中学生对校服的功能是 认可的，时尚服装不易作为中学生标识作用的校服。本根据中小学生年龄与审美心理而设认色彩并不鲜艳，但形式感强，韩式校服还有一些款式与我国中山装款式相仿，庄重而不失活跃，大方而兼具优雅，与现在我国流行的“男女无异”的体育版校服相比，的确更受学生们 的喜爱。韩式校服重视东方儿童少年的身体特点，既让中学生看到服饰的审美特性，也注重校服特有的稳重体现。
日本人在潜意识里非 常注重统一制服所带来的社会认同感，他们 在生活中非 常重视制服类服装，也愿意用心把这类服装做好。这种 文化背景使日本中学生喜爱这种 大体统一，细节个性的学生制服。日本的学生校服，已经成为其国民文化不可替代的重要组成部分。
3.中学生统一穿校服可以避免消费攀比心理
英国中学校服通常是 由各学校统一定制，由于只有这项费用需要学生家庭自己担负，因此校服的价格较高，一般需几十英镑。尽管如此，多数家长仍愿意为孩子购买学生服。原因是 青少年易受同伴影响，喜欢互相模仿，又紧跟装潮流，追捧新款服装。假如不规定穿校服上学，父母就需要花费很多时间和金钱为子女上学的服装操心。我国很多家庭并不富裕，体现在调研中，近91%的中学生认为校服价格在100元以下为宜。
校服常用面料的特性和洗涤方法
特性：
1、吸湿性好，手感柔软，穿着卫生舒适；
2、湿态强度大于干态强度，但整体上坚牢耐用；
3、染色性能好，光泽柔和，有自然美感；
4、耐碱，高温碱处理可制成丝光棉
5、抗皱性差，缩水率大；
洗涤方法：
1、耐碱耐热性能好，可用各种 洗涤剂，可手洗机洗，但不宜氯漂；
2、白色衣物可用碱性较强的洗涤剂高温洗涤，起漂白作用；
3、不要浸泡，及时洗涤；
4、宜阴干，避免曝晒，以免深色衣物褪色，在日光下晾晒时，将里面朝外；
5、与其它衣物分开洗涤；
6、浸泡时间不能太长，避免褪色；
7、不可拧干。
学生是 处于快速成长期，因此在进行校服定做时，应当留出适当的宽松度，路易诗兰定做提示：要测出正确的尺寸，一定要依据衣服的式样而给予适当的围度放松量和长度的调节。在测量过程，要求需要脱掉外套，这样测出来的数据才能精确。
首先，要准备一条细带子，在身体较细的位置水平束好，这位置即是 腰围线。因为学生的腰部比较圆，不够明显，束上一条带子可作为量体时的参考，或将肘部弯曲，其外侧的骨骼突出点，即是 腰部的位置。
需要测量的部位：
1、衣长：身体直立双手下垂，皮尺垂直贴紧身体，从肩缝量到大拇指第二关节（靠近指尖处）但同时也要考虑 服装款式的因素，来确认具体的衣长尺寸；
2、袖长：身体直立，双手下垂，皮尺从肩膀一侧较外沿量至手腕处的距离，（一般袖口较外沿到拇指尖的距离为11cm为较佳）；
3、肩宽：身体直立，双手下垂，皮尺贴紧身体，从后背左肩点量到右肩点测量；
4、胸围：身体直立，自然挺胸，皮尺从胸部较丰满处量得的水平围距（以填入两个手指可仍可滑动为宜）；
5、腰围：在用细带子束好的位置，用皮尺环绕一周测量，量得水平围距（以填入两个手指可仍可滑动为宜）；
6、臀围：身体直立，双腿微分，用皮尺量臀部较突起处所得的围距（以填入两个手指可仍可滑动为宜）；
7、裙长：用皮尺腰围线(WL)量至膝盖处适合于款式的长度；
8、裤长：用皮尺从裤子侧缝上沿量至下脚的距离，依据款式的流行变化可上下移动；（长裤一般量为脚跟处为宜）。
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