学校购买校服应注意很多细节，以免被不法商家伤害。
一、 校服不能选择有刺激性气味的。在市场上，校服为求雅观亮眼，会在衣服上加印各种图案，而一些不良厂家在印制图案时未接纳环保涂料就会造裁缝服甲醛含量超标。甲醛超标以及PH值过高、过低都市对皮肤和黏膜孕育发生猛烈的刺激作用，引发皮炎等皮肤疾病，因此校方购置校服时应制止选购味重刺鼻的商品。
二、是 要注意一些图案很多并且光彩鲜艳的衣服较容易出现变形及褪色。如果消费者对衣服是 否褪色存在质疑，可用湿纸巾使劲在面料上擦拭，要是 沾上颜色则阐明打扮的色牢度未达到质量要求。三则是 要选择浅色纯棉质地的衣服，并经洗涤后再穿，以减少残留在打扮上的甲醛等物质对人体的伤害。在购买校服时，家长及校长还要注意产品标识，正规及格的衣服都应标有制造商的名称和地点、产品名称、号型规格、质料身分及含量、洗涤要领、质量品级、查验及合格证、种别等9项内容。还有不能找便宜的校服，有的外观看起来不错，但里面的布料很差，很不健康。
要设计好高档的学生校服就需要掌握的4个设计步骤。
一、封样与试穿
 由设计效果图至结构设计到工艺设计，学生校服的样前效果基本完成，然后再按效果图制作样衣成品，送至工作实地试穿，以作现场试穿评价及有关功能实用性能的测定。
二、市场调研
这与一般的学生校服设计市场调研有别，分为宏观与微观两点。宠观上是 研究同类学生校服的国内外现状和特点，微观上是 针对某一具体学校的需求而进行。调研工作概括为收集资料，听取意见、了解法规、明确标准、研究现状等，从而形成较详细的文字资料作为设计的依据。信息来源除了从学生校服需求处的主管部门获得外，还可从相关的行业、资料库、已有的学生校服档案积累中获取。
三、确定方案
根据前面的工作结果综合展开设计思路，以系列的形式设计多种可行方案，内容有款式构成、色彩设计、材料选择、结构设计、配件饰物、价格草拟、成本核算、构思说明等。设计方案以设计草稿的形式，从一款一色一料的母体设计中变化出系列的子体设计，确定较佳的方案，这是 容纳了多种因素综合考虑 的结果，同时可选择材料小样以预测成衣后的效果。
四、实地考察
这是 自上而下的深入式考察，往往需要学生校服设计人员亲临工作现场、考察工作性质、环境、要求、局限、禁忌<对学生老师而言>以及工作中可能有的伤害与防护同学学生校服之间的关系。学生校服的行业要求悬殊，分类繁复，实地考察的结果在于弄清其细微差别，而非 凭设计经验和主观臆断。对于具有责任心的学生校服的设计人员，这一过程不能省略。
统一的穿着有利于培养团队精神。大家知道，各国军队都有自己统一的军服。平时的训练，统一的军装激励着战士相互帮助，团结拼搏；纷飞的战场，统一的军装区分着敌我，标志着归属，着同一种军装的战士会相互掩护生死与共，增强孩子的归属感，加强同学们 的集体荣誉感。
杜绝孩子的攀比心理，统一的学生服容易培养相互尊重的精神。大家来自于不同的家庭，有着不同的经济、文化背景，统一的校服拉近了孩子们 之间的距离，杜绝了攀比现象，减轻同学的经济负担。
统一着装，代表着一个集体，更代表着一个集体的特色、个性与精神面貌；统一穿着校服，体现着一个学校的作风与特点。一次次园内外的活动，那统一的服装，统一的颜色，统一的目标，统一的动作展现在人们 面前的场面是 何等的震撼、服饰对孩子具有认知教育功能孩子时期是 认知能力发展的关键时期。认知能力作为早期智力开发的重点，能够为孩子认识世界、获取更多的知识、掌握获取知识的技能起到重要的作用。研究发现，具有良好认知能力的孩子能够正确、客观地认识周围的事物和环境；能够对情绪及身心的变化进行良好的认知评价；能够妥善处理学习和生活中所遇到的困难，及时调整自己的状态，尽快适应新环境。而认知能力差的孩子，对周围变化的环境不能形成正确的认识，常常是 怨天尤人，喜欢钻牛角 尖，久而久之，将不利于其心理的健康发展。认知教育是 早期智力开发的重要环节之一，而服饰又是 孩子生活中不可缺少的贴身物品，对孩子有着潜在的影响力和感染力。
从孩子思维发展的特点来看，孩子的科学认知具有明显的象征性特征，形象、画面、动作是 他们 思维的中介和符号。孩子对世界的思考模式是 具体形象的图画式的，他们 对周围世界的把握往往是 用一种天然整合的方式进行的。有不少孩子服饰在面料图案上加入了字母、数字等元素，加入了字母和数字元素的童装已具有了一定程度的早期教育意识，而进一步将其卡通化可以使孩子更容易接受并且喜欢它，将认知元素融入到幼儿服饰的设计中，从而使认知教育的人文性与孩子服饰的生活实用性在理论上直接相通，在实践上相互启发和支撑。
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